六年级《圆的认识》谈话课

我演讲的内容是《圆的认识》。接下来我将从教材、教学方法、教学过程和板书设计四个方面来讲解本次讲座。
1. 谈教材
（一）教材分析
《圆的认识》 第一课是人民教育出版社出版的义务教育课程实验标准教材第五单元第一课小学六年级。本课程内容以学生对长方形、正方形、三角形等各种平面图形的理解为基础，是学习曲线图形的开始，也是后续学习圆的周长和面积的基础。教材的安排是先借助实物揭示“圆”，然后引导学生掌握圆的特征，学会用圆规画圆。基于以上认识，本课教学设计旨在加强运算、讨论等数学活动，引导学生通过小组学习进行实践和探索，逐步形成圆的表示形式并掌握其特点。
（二）教学目标
新课标提出：数学教学应紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生独立自主的学习方法。学习、合作、交流，使学生通过观察、运算、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴趣，培养学生的自我修养。 -学习数学的信心。根据课程标准，结合教材特点和学生的实际情况，我制定了本课的教学目标：
1。让学生认识圆，掌握圆的特点，了解圆的内半径、直径及其相互关系。
2。培养学生的动手能力和观察、分析、综合、概括能力，促进空间概念的形成。
3。通过一系列的课堂实践活动，培养学生的创新精神和合作意识，激发学生学习数学的兴趣，体会圈子的审美和人文价值。
（3）教学的重点和难点
根据以上分析，不难看出，本课的教学重点是让学生掌握圆的特点，理解半径与半径的关系。同圆直径；教学难点在于如何启发学生通过操作和观察发现圆的特征。
2。传授教学方法
为了实现教学目标，更好地突出重点、突破难点，在教学过程中，我会采用《我要学——三段落和一个想法”模式。以操作为主要教学方式，多媒体辅助教学，以小组合作学习为主要方式，采取自主探究，让学生主动参与知识学习过程。让学生学会与他人合作，学会与他人沟通，学会与他人分享，实现因人而异的不同发展。 ？引擎 - 学习什么
（2）独立探索，体验成功——我会学习
（3）解决问题并运用到实践中——我会运用
（4）总结升华，体验圆文化——我会思考
(1)情境意识、激励动机——学什么
1.猜想：首先，课件展示了一组平面图形：正方形、正五边形、正六边形等，并让学生想象，当正多边形越来越多时，它会越来越接近什么图形？这导致了一个循环。
2。示例：大家一定都熟悉圆圈。想一想，生活中有哪些物体是圆脸的呢？举一些例子。这里我设计了一个德育渗透点——“井盖”。针对日常生活中雨水过多导致井盖被冲毁的现象，对学生进行生命安全教育。
3。显示：古希腊数学家毕达哥拉斯曾说过：在所有平面图形中，最美的是圆。圆圈在我们的生活中随处可见。因为有了圆，我们的世界才变得如此美丽、神奇。
这三个环节的设计唤起了学生对生活中圆圈的认识，强烈诱发学生的探索动机，使学生进入以强烈好奇心探索新知识的阶段。话题引入：人们不仅用圆来装饰我们的生活，而且还巧妙地将圆的特性应用到我们的生活中，让我们的生活变得如此丰富多彩。更多的圆之谜等待我们去观察和探索。 ，去发现，让我们一起进入圆形的世界。
将题目写在黑板上《圆的认识》，同时展示本课的学习目标：
（1）认识圆，知道圆各部分的名称。
(2)掌握圆的特性，了解同一圆内直径与半径的关系。
（3）感受“圆文化”。
美国心理学家、教育家布鲁姆说：有效的教学始于了解要达到的目标。这个目标不仅是教师必须知道，学生也必须知道。就像战斗中一样，不仅指挥员要知道，士兵也要知道，这样才能充分发挥每个士兵的自觉性和积极性。这一环节的设计是为了让学生学习有目标、听有方向，真正成为学习的主人，充分发挥自己的主体作用。
（2）独立探索，体验成功——我要学
1.尝试画圆，掌握方法。
首先让学生讲一下如何画圆，然后介绍圆规画圆的工具。在学生熟悉了圆规后，我们设计了“无规矩不成方圆”的德育渗透点，随机要求学生谈论与生活相关的意义，教育学生遵守秩序。然后让学生第一次尝试用圆规画圆。
我们来谈谈画圆吧。
这样的设计是尊重学生已有的知识基础，鼓励其他学生主动学习。培养了学生敢于尝试、勇于创新的精神，学生在画圆的过程中也会思考圆的特点。知道圆是具有非常光滑表面的弯曲图形。初步体会曲面图形与平面图形的关系。
2。在“做”中探索
跟随学生画圆时模糊的理解，结合课本独立学习三个概念：圆心、半径、直径。并探究同一圆的内径与半径的关系。
自学技巧：
(1) 圆的圆心、半径和直径是多少？怎么用字母来表达呢？
（2）小组中，用圆规画几个大小不同的圆圈，剪下来，沿直径折叠，测量，思考你发现了什么。
学生自主学习探索，然​​后分组汇报。老师根据学生的汇报，强调了什么是圆心、半径、直径，以及同一个圆内直径和半径的关系，同时组织黑板上的字迹。
3。内化知识，再次画圈。
整个课程让学生通过动手操作、合作交流，感悟、体验、了解方方面面的圈层知识。都是学生感兴趣的活动，把被动的操作变成主动的研究。他们不是在学数学，而是在“做数学”和“思考数学”。在获取基础知识和技能的过程中，学生的数学思维不断发展，同时也突破了重难点，学生获得了积极而丰富的情感体验。
（3）解决问题并应用到实践中——我会用
为了全面检验学生的学习效果，了解学生掌握课程重点难点和应用知识的能力为了解决实际问题，我把练习分为基础练习，深化练习。
(1) 基础练习
1.我可以找到
来显示一些圆的半径和直径，并要求学生识别它们。
这个练习强调半径和直径的特征。
2。我可以说
可以在同一个圆上画出100个直径。
所有圆都具有相同的直径。
相等的圆具有相同的半径。
两端在圆上的线段称为直径。
从圆心到圆上任意一点的距离都相等。
半径为2厘米的圆比直径为3厘米的圆大。
这个练习强调圆圈各部分的特征。
3。我可以在同一个圆圈内填写

R（米）
0.24

1.42

2.6
D（米）

0.86

1.04

此练习强调半径和直径之间的关系。
（二）深入练习
1、老师带领学生在操场上做游戏。他们需要在操场上画一个直径10米的圆。但没有这么大的指南针，怎么画呢？请学生帮助老师想出一个好主意。
2. 平静的水面上投入一块石头，为什么涟漪是圆形的？现在你能用数学简单地解释一下这个现象吗？
要求：需要团队合作才能完成任务。您可以选择一个问题来回答，也可以选择所有问题。
这个环节的安排与新知识的学习有机配合，并选择了一些与生活相关的练习，最大限度地发挥练习对发展学生思维能力的作用，高度重视学生应用能力的培养他们学以致用，将所学知识与课外活动联系起来，从而培养学生的创新意识。
（4）总结升华，感受圆文化——我会思考
1。分享收获
2。感受圆文化
教学结束时，请学生分享自己的收获。我将根据学生的总结，直观地向学生展示圆在人类历史、生活、文化、美学等方面的广泛应用，引导学生感受圆与人类生活的紧密联系，体会圆的审美与人文。圈子的价值。最后设计了德育渗透点，展示圆形古钱，教导学生“外圆内方”。 Square就是方形的意思，品质优良。元意味着机智，善于与人沟通。
4。说说黑板设计
这样的黑板设计力求简洁、条理清晰、布局合理，体现形式之美、简约之美。将知识要点展示在学生面前，起到画龙点睛的作用。同时，板书也是道德教育的场所。通过阅读老师的板书，学生可以体会到作业应该像板书一样具有建筑美感。不仅文字要漂亮，图案也要漂亮。
简而言之，讲授只是一种教学理念。课堂也要跟随学生的认知曲线、思维的松弛、情绪的波动。教学应以学为基础，以学为指导。因为高级教室是预设的，甚至是生成的。只有通过一代代，课堂才能充满真正的活力。